“政府把這么好的學(xué)校交到我們手里，我們一定不負重托，把她辦成一所新優(yōu)學(xué)校。”作為一個(gè)有著(zhù)8年校長(cháng)經(jīng)歷的“老校長(cháng)”，崔珊滿(mǎn)懷信心地告訴記者，161個(gè)孩子，13位教師，1個(gè)校長(cháng)，恒新新家庭的所有成員，將開(kāi)始書(shū)寫(xiě)這所新建學(xué)校的歷史。

　　今年，槐蔭區共有4所新建學(xué)校投入使用，西客站片區就有3所，恒新小學(xué)便是其中之一。另外，異地新建的周王小學(xué)、拆除重建的濟南第十九中學(xué)也于9月1日順利開(kāi)學(xué)。

　　歷年來(lái)，“教育為民”一直是槐蔭區政府工作報告中民生實(shí)事的“重頭戲”。特別是近幾年，全區教育布局順應西部新城快速發(fā)展的新趨勢，加快推進(jìn)教育品牌建設，辦人民群眾滿(mǎn)意的公平優(yōu)質(zhì)教育，讓槐蔭居民實(shí)實(shí)在在地觸摸到“教育獲得感”。

　　新建校高起點(diǎn)起跑每一所都是“新優(yōu)學(xué)校”

　　西部新城，濟南飲馬小學(xué)紅白相間的建筑群與綠草如茵的操場(chǎng)互相映襯，在諸多建筑中格外引人注目。

　　“無(wú)論誰(shuí)來(lái)參觀(guān)，都不會(huì )相信這里的前身是3所農村小學(xué)。”飲馬小學(xué)校長(cháng)牛潔說(shuō)，原彭莊小學(xué)、小飲馬小學(xué)、張莊辦大飲馬小學(xué)3所農村學(xué)校合并為如今的飲馬小學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的融合與提升，學(xué)校已成為一所教育資源優(yōu)質(zhì)的省級規范化學(xué)校。

　　伴隨著(zhù)城市化進(jìn)程，群眾對優(yōu)質(zhì)教育的期待與要求也越來(lái)越高，為此，槐蔭教育將每一所學(xué)校都當成精品學(xué)校來(lái)打造，在大力提升薄弱學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的同時(shí)，辦好新建學(xué)校。

　　北大槐樹(shù)棚戶(hù)區改造項目配建的槐蔭區實(shí)驗學(xué)校由山師基礎教育集團全面管理，培新小學(xué)校長(cháng)孫志勇出身教研室、教育教學(xué)能力全區響當當，西城實(shí)驗初級中學(xué)由濟微中學(xué)全面托管……今年投入使用的4所新學(xué)校，雖然都是“新生兒”，但他們呱呱落地時(shí)無(wú)一例外都含著(zhù)“金鑰匙”。

　　“要用時(shí)不我待的精神發(fā)展教育，滿(mǎn)足群眾對公平優(yōu)質(zhì)教育的需求。”區教育局局長(cháng)周誼告訴記者，為了讓每一名學(xué)生都能享受公平的教育，槐蔭區拿出了自我革新的勇氣與擔當，集中優(yōu)質(zhì)資源，辦好每一所學(xué)校。

　　最近，一提到學(xué)校安裝新風(fēng)系統，老百姓對政府更是頻頻豎起大拇指。

　　“學(xué)校是一所新建學(xué)校，為了讓孩子在教室內呼吸到新鮮空氣，暑假期間新風(fēng)凈化系統便已安裝到位并開(kāi)始運行了。”西城實(shí)驗初級中學(xué)負責人李友虎告訴記者。在槐蔭區，西城實(shí)驗初級中學(xué)并不是“新風(fēng)”的唯一受益者，秋季一開(kāi)學(xué)，濟微中學(xué)映月紫云城校區、槐蔭區第三實(shí)驗幼兒園等學(xué)校已經(jīng)率先用上“新風(fēng)”，到9月底前，槐蔭區62所中小學(xué)11所幼兒園，共計1556間教室將全部用上“新風(fēng)”。

　　使出“洪荒之力”培養“金字塔”梯隊人才

　　“全區的教育水平怎么樣，主要看教師隊伍的建設怎么樣。”區教師培訓中心校長(cháng)秦蕊說(shuō)，為了教師隊伍的建設與培養，可謂是使出了“洪荒之力”。

　　2007年起，槐蔭區便開(kāi)始了名教師、名班主任建設工程。如今，已有三批共計71位名師予以認定，今年8月26日，第四批25名培養人選也已遴選完畢。

　　“試玉要燒三日滿(mǎn)，辨才須待七年期。”用這句話(huà)形容槐蔭名教師、名班主任的鍛造過(guò)程一點(diǎn)不過(guò)分。要想成為一名槐蔭名師，先由學(xué)校擇優(yōu)推薦，再由專(zhuān)家組進(jìn)行嚴格復評。經(jīng)過(guò)遴選進(jìn)入名單的，也只是槐蔭名教師和名班主任人選，最終要經(jīng)過(guò)三年專(zhuān)家培訓、系統學(xué)習和各種考核，培養合格后，才能真正成為槐蔭名教師、名班主任。

　　“雙名建設工程”，為教師梯隊的金字塔塔尖不斷輸送人才；骨干教師培養長(cháng)效機制，鑄造了辦學(xué)的中間力量；不斷創(chuàng )新新教師成長(cháng)機制，為教育教學(xué)發(fā)展儲備強大的后備力量，這三級人才培養模式，為槐蔭教育搭建起了金字塔式的人才發(fā)展機制。

　　與此同時(shí)，“導師帶教”“百名教師大講堂”等活動(dòng)，配上“互聯(lián)網(wǎng)+”，為教師提供豐富多彩的學(xué)習內容，讓枯燥、單一的教研、培訓變得有滋有味，讓教師眼界大開(kāi)、腦洞大開(kāi)……

　　2016年10月，經(jīng)過(guò)討論、研究，槐蔭區教育局又提出了加強教師學(xué)分管理的新舉措，從而更好地促進(jìn)實(shí)現教師終身學(xué)習。

　　現如今，一支由全國優(yōu)秀教師、省特級教師領(lǐng)軍、名師帶動(dòng)、骨干教師支撐的高素質(zhì)教師隊伍不斷發(fā)展壯大，為槐蔭教育加速騰飛提供了強大的人才支持。

　　學(xué)校不再“閉關(guān)鎖校”一縱一橫打破發(fā)展“天花板”

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，陽(yáng)光100中學(xué)、濟南十九中、育華中學(xué)、泉新中學(xué)等幾所初中學(xué)校的語(yǔ)文教師又聚到了一起，開(kāi)學(xué)后，新初一將用上“部編版”語(yǔ)文教材，新教材怎么教？他們要提前謀劃一下。而像這樣的聯(lián)合教研活動(dòng)，他們每學(xué)期要進(jìn)行很多次。

　　“一枝獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。”2015年，在槐蔭區通過(guò)縣域內義務(wù)教育基本均衡驗收后，槐蔭教育人意識到必須深化教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，那么，究竟應該如何加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化進(jìn)程？槐蔭區給出了答案：縱向學(xué)區一體化，橫向校際聯(lián)盟化。

　　每所學(xué)校都有自身的優(yōu)勢和資源，如果大家都“閉關(guān)鎖校”，那么教育發(fā)展肯定是參差不齊的，為此，2015年下半年，槐蔭區14所中學(xué)、50所小學(xué)成立了中、小學(xué)五個(gè)橫向校際聯(lián)盟學(xué)研共同體，打造“共同發(fā)展，和而不同”的合作文化。

　　“全區小學(xué)重新‘整隊’，由50所學(xué)校變?yōu)?個(gè)校際聯(lián)盟，這絕不僅僅是數字上的改變，強校與幾所薄弱學(xué)校結成教育聯(lián)盟為各學(xué)校搭建了相互學(xué)習、共同提高的良好平臺，實(shí)現了校際教育資源共享，教育優(yōu)勢互補。”區教育局小學(xué)教研室主任房彩霞表示，50所學(xué)校由原來(lái)的一路縱隊，變成了5個(gè)方陣齊頭并進(jìn)，“這一變化最終的落腳點(diǎn)就是教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。”

　　縱向上槐蔭區把發(fā)展眼光聚焦在了學(xué)區一體化上，將3年初中和6年小學(xué)，由過(guò)去的“3和6”變成了“3加6”。以原有的一所中學(xué)附帶幾所小學(xué)為學(xué)區單元，做好中小學(xué)銜接的文章，實(shí)現整個(gè)學(xué)區的學(xué)校管理、特色教育、學(xué)生習慣養成九年一貫，讓學(xué)生發(fā)展有了可持續性。一個(gè)字的改變，卻徹底改變了中、小學(xué)存在的方式。

　　“就像‘魚(yú)’和‘水’，我們既要關(guān)注學(xué)生這一主體，更要重視主體的成長(cháng)環(huán)境，要讓這些‘魚(yú)’在適合的、良好的‘水’環(huán)境中得以實(shí)現自我。”周誼表示，槐蔭區將繼續著(zhù)力于教學(xué)管理、教學(xué)常規、課程建設、教師發(fā)展等方面，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源品牌的輻射推廣與合成再造，讓槐蔭的學(xué)子在不同的學(xué)校都享受著(zhù)優(yōu)質(zhì)、均等的教育。