近年來(lái)，“國學(xué)熱”持續升溫，不少高校將國學(xué)納入通識教育課程體系。琴棋書(shū)畫(huà)、茶藝戲曲等內容走進(jìn)大學(xué)課堂，有的課堂還輔以古詩(shī)詞朗誦、經(jīng)典誦讀大賽、歌舞表演、參觀(guān)歷史文化勝地等教學(xué)形式。這些教育方式，喚起了不少學(xué)生對優(yōu)秀傳統文化的興趣。但要實(shí)現通識教育的目的、滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)的需要，還需進(jìn)一步創(chuàng )新形式、提升理念。

　　通識教育也被稱(chēng)為“博雅教育”，就是為了發(fā)展學(xué)生智識而進(jìn)行的教育。必須看到，信息時(shí)代知識更新提速，如果沒(méi)有良好的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，就無(wú)法適應社會(huì )快速的發(fā)展。開(kāi)展通識教育的目的，在于培養學(xué)生的思維能力、認知能力，提高學(xué)生認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的核心競爭力。由此而言，國學(xué)通識教育應該以國學(xué)知識為營(yíng)養，重在發(fā)展學(xué)生的思維和智識。

　　有人或許會(huì )疑惑，用過(guò)去的東西來(lái)提高現代人的智識水平是否可行？事實(shí)上，國學(xué)經(jīng)典是中國文化之“根”，包含了經(jīng)歷時(shí)間考驗后淬煉而來(lái)的精華，是用來(lái)培養學(xué)生智識的絕佳養料。比如，孔孟老莊的思想為何歷經(jīng)千年卻依然值得研究？這其中超越時(shí)空的價(jià)值是什么？帶著(zhù)這些問(wèn)題去研讀國學(xué)經(jīng)典，無(wú)疑可以有效提高學(xué)生思考與分析問(wèn)題的能力。除此之外，為了讓學(xué)生自主探究經(jīng)典中蘊藏的價(jià)值，就不能僅僅停留于誦讀和講解，不妨采用主題討論的思維訓練方法，啟發(fā)學(xué)生自己去思考和領(lǐng)悟。當然，討論的主題應與當下的生活密切相關(guān)，聚焦正義、幸福、奮斗等價(jià)值理念，讓主題討論成為學(xué)生與智者進(jìn)行對話(huà)的連接點(diǎn)。

　　需要看到的是，國學(xué)不僅是中國的，也是世界的。如果能在生態(tài)、人文、精神、道德等關(guān)乎人類(lèi)永續發(fā)展的共同主題下，將中西學(xué)術(shù)經(jīng)典比較研讀，不僅有利于開(kāi)拓與活躍學(xué)生的思維，而且有助于養成開(kāi)放豁達的文化胸襟、自覺(jué)自信的人文情懷和關(guān)注人類(lèi)共同命運的使命感。

　　國學(xué)通識課程既不是“泛泛”的概論課、通史課，也不是教條化的經(jīng)典誦讀，更不是只重形式的娛樂(lè )活動(dòng)課程。國學(xué)通識教育應該循序漸進(jìn)，從國學(xué)經(jīng)典研讀課程開(kāi)始。首先要從古籍經(jīng)典中，選擇對人類(lèi)發(fā)展有過(guò)重大貢獻與影響的作品制定課程篇目；其次，要結合現實(shí)問(wèn)題，精心選擇討論主題，同時(shí)提供與主題相關(guān)的閱讀素材，充分發(fā)揮教師在主題研討過(guò)程中的主持、引導作用；第三，還要將國學(xué)通識課程列為公共必修課程，明確最低學(xué)分標準，納入正規考試科目，凝聚師生重視國學(xué)通識教育的共識。

　　習近平總書(shū)記強調：“優(yōu)秀傳統文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”提高社會(huì )的文化水位、提升我們的文化自信，這才是國學(xué)通識教育的真正意義之所在。