進(jìn)入暑假，不少孩子反而比平時(shí)更忙：除了馬不停蹄地參加各類(lèi)暑期班，有的還要參與費用高昂的海外游學(xué)項目。對孩子來(lái)說(shuō)，快節奏、高強度的課程，讓暑假變成了“第三學(xué)期”。而課程帶來(lái)的巨大花銷(xiāo)，也讓很多家長(cháng)感嘆，“收入撐不起一個(gè)暑假”。

　　一個(gè)爭分奪秒、花費不菲的暑假，真能達到家長(cháng)們預期的效果嗎？這背后反映出的家長(cháng)心態(tài)及培養方式，值得我們深思。有網(wǎng)友評價(jià)：“不少家長(cháng)關(guān)注的，已經(jīng)不是避免孩子輸在起跑線(xiàn)上，而是怎樣更早、更快地實(shí)現人生‘搶跑’。”5歲孩子長(cháng)達15頁(yè)的華麗簡(jiǎn)歷讓成年人自嘆不如，幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習電腦編程知識，咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就跟著(zhù)早教上起“情商課”……當人生的起跑線(xiàn)越來(lái)越靠前，我們在驚嘆身邊出現一個(gè)又一個(gè)“牛娃”時(shí)，是否也在一定程度上忽視了孩子生長(cháng)發(fā)育的規律？是否存在透支孩子身心健康的危險？

　　世間萬(wàn)物皆有時(shí)節，孩子的成長(cháng)更是如此。在一定范圍內存在的爭奪“起跑線(xiàn)”現象，很大程度上折射的是成年人的焦慮。一方面，有的家長(cháng)急于求成，對子女總是抱有“過(guò)度期待”，以為只要增加培訓的數量或加大投入，就能為孩子打造成功的未來(lái)；另一方面，不少家長(cháng)也是出于無(wú)奈，倘若身邊孩子都已“起跑”，自家孩子卻還在“熱身”，未來(lái)在人生道路上豈不是要“掉隊”？這樣的心態(tài)如果走向極端，就會(huì )在家長(cháng)之間形成攀比、“拼娃”的風(fēng)氣，最終受影響的還是孩子。急功近利的教育并非育人之道，對個(gè)人來(lái)說(shuō)難以獲得全面發(fā)展，對一個(gè)國家來(lái)說(shuō)更難以培養出真正杰出的人才。

　　教育的功能，在于培養全面發(fā)展的人。通過(guò)教育，一個(gè)人不僅要獲得知識，更需要收獲健全的人格、開(kāi)朗的性格、健康的情緒。據此培養的孩子，才能獲得過(guò)上幸福生活的能力。如果說(shuō)在孩子教育問(wèn)題上真的有一條起跑線(xiàn)，那這條起跑線(xiàn)只能是健康、科學(xué)、理性并著(zhù)眼長(cháng)遠的教育。有教育專(zhuān)家認為，很多早教都是“被創(chuàng )造出的需求”，其實(shí)孩子最理想的第一任教師就是父母，在人生起步階段最好的課堂就是日常生活。家長(cháng)擺正心態(tài)、尊重孩子成長(cháng)規律，既重視智育也重視德育，既重視言傳也重視身教，才能為孩子的未來(lái)打下堅實(shí)的基礎。

　　當然，孩子的啟蒙和教育是一項真正的“系統工程”，一味苛責家長(cháng)并不合理，家長(cháng)的許多選擇也是外部環(huán)境使然。比如，評價(jià)孩子的標準如果只是唯證書(shū)論、唯競賽論，那么過(guò)多過(guò)濫的培訓必然呈現低齡化趨勢。再比如，許多家長(cháng)之所以?xún)A盡全力打造“牛娃”，追求一項又一項“認證”，為的還是爭取相對稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源。進(jìn)一步構建更加科學(xué)、合理的教育評價(jià)體系，同時(shí)進(jìn)一步做大優(yōu)質(zhì)教育資源的蛋糕，提升教育機會(huì )和教育質(zhì)量均等化水平，才能從根本上扭轉不當的教育觀(guān)，為孩子們畫(huà)出一條公平合理的起跑線(xiàn)。

　　人生如一場(chǎng)馬拉松，教育不可能一蹴而就。家長(cháng)們不必過(guò)度追求孩子成長(cháng)的“初速度”，更不必拔苗助長(cháng)。通過(guò)包括家長(cháng)在內的全社會(huì )共同努力，回歸立德樹(shù)人的教育初衷，充分尊重孩子成長(cháng)規律，釋放孩子的個(gè)性與天性，才能讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)、扎扎實(shí)實(shí)地成才。